刘峻杉

所在部门：36365线路检测中心

职       称：教授  博士生导师

研究领域：教育基本理论、中国传统教育哲学、中国教育史、传统文化教育

邮政地址：北京市海淀区阜外白堆子甲23号  36365线路检测中心

电子邮件：liujunshan@cnu.edu.cn

教育背景

2007.9～2010.6   北京师范大学资源学院 博士

2004.9～2007.6   北京师范大学资源学院 硕士

2000.9～2004.6   中国农业大学工学院     本科

工作经历

2010.7～2012.7 北京师范大学教育学部，教育学，博士后

教学工作

承担本科生和研究生的《中国文化经典选读》《中国传统教育哲学》《中国教育史》《国学经典教育实践》《传统文化教育课程开发》等课程。

科研项目

2017年，国家社会科学基金教育学一般课题《中国传统核心价值观与当代德育的共鸣融合》

2015年，北京市优秀人才培养资助青年骨干个人项目，《国学经典教育的基本理论研究》

2015年，北京市教委社科计划面上项目，《胜任传统文化教育的小学教师培养保障研究》

2014年，北京市社会科学界联合会青年社科人才资助项目《老子的道德系统论与社会主义核心价值观》

2014年，36365线路检测中心青年教改项目，聚焦思维品质和实践能力的《教育学》课程建设

学术活动

2015-2016年参与教育部项目“《品德与社会（生活）》教师培训标准研制”

2012-2014年参与北京市教委委托项目“基于学校发展方式转变的学校自主发展机制与政策保障研究”。

2012-2014年参与国家精品课程“小学生品德发展与道德教育”的教材编写和课程讲授。

出版学术著作

刘峻杉.中国德育根性的探询：先秦道德系统思想及其当代德育转化[M].杭州：浙江教育出版社，2022.

发表论文

刘峻杉,孙钰欣.“道家式教师”:缘由、内涵与本土探索方法[J].河北师范大学学报(教育科学版),2024,26(01):48-54.

刘峻杉,侯前伟.“文化”的多学科理解及其在教育学中的运用[J].高等教育研究,2023(6):11-25.

代雅新,王旎娜,刘峻杉.激活传统文化资源之教育价值的难点与突破——以“龙”的主题开发为个案[J].教育科学研究,2023(3):18-24.

刘峻杉,王旎娜,代雅新.从先秦“文”的观念史中挖掘“文—化”的教育意涵[J].教育学报,2022,18(04):167-181.

刘峻杉.传统文化融入德育课程与教材的基本理论探讨[J].北京教育学院学报,2022,36(01):21-29.

张薇,刘峻杉.《庄子》中“德”的关联性诠释及教育价值挖掘[J].现代大学教育,2022,38(01):86-92.

刘峻杉.中国传统教育哲学的研究方法论探讨[J].教育学报,2021,17(06):25-37.

刘峻杉,张敏,武枫智.先秦“化”的思想之于当代“文化”的教育意涵[J].教育研究,2021,42(10):83-92.

张敏,刘峻杉.在基础教育中培养“文化感知”和唤醒“文化自觉”——以古诗词教学为例的探讨[J].基础教育,2021,18(04):62-69.

张敏,武枫智,刘峻杉.古诗词教学之“文化育人”功能的深化探索[J].中小学德育,2021(02):23-26.

郭婕,刘峻杉.冥思教育的国际进展和相关启迪[J].中国教育科学,2020,3(03):13-24.

王琦,张薇,刘峻杉.多版本《老子》在语文教学中的资源转化[J].教育科学研究,2020(5):66-71.

刘峻杉,张敏.“敬畏”与“文明”：疫情引发的教育省思[J].中小学德育,2020(4):13-16.

张薇,刘峻杉.《老子》文本演变及其影响——基于教育史和课程开发的视角[J].教育学术月刊,2020(2):10-19.

刘峻杉,侯前伟.熔铸“知识公器”和闪耀“文化灵光”——德育理论研究的两种功能视角[J].苏州大学学报（教育科学版）,2020(1):33-40.

刘峻杉.对传统文化展开教育学研究的意义、难点与方法论省思[J].中国教育科学,2019(5):123-134.

刘峻杉.传统文化视角下师德修养的机理与保障[J].教师发展研究,2019(3):73-80.

刘峻杉.德育教师专业发展的两大功能性目标[J].中小学德育,2019(6):8-11.

刘峻杉.《老子》的概念框架诠释[J].教育学报,2018(4):99-110.

刘甜淇,刘峻杉.小学生经典诵读的兴趣发展——《老子》教学的行动研究[J].教育科学研究,2018(6):74-80.

张梦蕾,刘峻杉.道家经典诵读与冥想结合的小学国学课程研究[J].课程.教材.教法,2018(4):52-58.

陈晨,刘峻杉.国学经典教育课程化探讨——以《老子》为例[J].中小学德育,2017(10):23-28.

刘峻杉,平和光. 知识生产视角下我国德育研究的特征与展望[J].全球教育展望,2017(9).

刘峻杉. 知识生产视角下的德育专业化——内涵要素与路径选择[J].教育学术月刊,2017(9).

刘峻杉,张学涛. “教”字的形义演变及其教育史意义[J].教育学报,2017(4).

刘峻杉. 仁义礼智信五德的早期源流和当代诠释取向[J].大学教育科学,2017(3).

刘峻杉. 复兴传统文化对教师教育的需求及其应对[J].教育科学研究,2017(3).

王思威,刘峻杉. 小学低年段道家经典教育校本课程开发实践研究[J].中小学德育,2016(12).

刘峻杉. 老子的礼德观及其教育价值[J].基础教育,2016(4).

刘峻杉. 当代德育整体设计的中华传统美德维度[J].教育学术月刊,2015(12):23-29. 被人大复印资料《教育学》2016（3）和《教育学文摘》2016（1）转载

刘峻杉. 在德育目标设计中融入中华传统核心价值观[J]. 课程?教材·教法，2015(8):37-42.

刘峻杉. 老子的义德观及其教育价值[J].基础教育，2015(2):19-27. 被人大复印资料《教育学》2015（7）转载，被中国社会科学网转载

刘峻杉. 老子的信德观及其德育价值[J].教育科学研究，2014(11):48-55. 被人大复印资料《教育学》2015（3）转载，被中国社会科学网转载

刘峻杉. 老子的智德观及其德育价值[J].大学教育科学，2014(2):89-97.

刘峻杉,张俊. 仁义礼智信五德体系的德育价值——基于三种美德体系的比较研究[J].比较教育研究,2013(12). 被人大复印资料《教育学》2014（3）转载，被中国社会科学网转载

刘峻杉. 探寻德育的根性——学科视角与文化视角的融合[J].教育科学研究,2013(9). 被人大复印资料《教育学》2013（12）转载，被中国社会科学网转载

刘峻杉. 从宏观倡导到微观践行[J].中国德育,2013(20):21-24.

刘峻杉. 老子的仁德观及其伦理价值[J].道德与文明,2013(3).

刘峻杉. 老子教育思想研究的中西比较及其方法论启示[J].教育研究,2012(8).

刘峻杉. 教师道德意识澄清:道德教育的起点[J].教师教育研究,2012(3).被中国高等教育改革与发展网转载

刘峻杉. 教育学领域跨学科研究生培养的特征、挑战和对策[J].学位与研究生教育,2012(6).

刘峻杉. 连接“道”与“人”的桥梁:老子“天德观”思想及其德育价值[J].教育学报,2012(1).被《道德教育研究》2013（3）收录转载

刘峻杉. 道家教育智慧的当代启示:从电影《功夫熊猫》说起[J].上海教育科研,2012(4).

刘峻杉. 学校德育承载力分析[J].中国教师，2012（2）.

刘峻杉. 转型期中国德育改革的可能突破[J].教育科学研究，2012（1）：68-71.

刘峻杉. 中华经典教育的课程观探索:以中学生道家经典教育为例[J].基础教育,2011(12).

刘峻杉. 道德教育的使命:在适应中完成超越[J].上海教育科研，2011（11）：32-35.

刘峻杉. 新时期公民与道德教育的可能格局[J].中国德育，2011（11）：68-70.被《中小学德育研究》转载

刘峻杉，刘金娟. 培养诵读兴趣，体会国学精髓[J].中国教师，2011（16）：63-64.

刘峻杉. 浅论当前德育实践理念的几种典型困惑[J].中国教师，2011（13）：40-41.（被人大复印资料《教育学文摘》2011（4）转载，被《教育时报》2011.08.27转载）

Liu JS, Xu X, Zhang Y, Tian YQ, Gao Q. Effect of rainfall interannual variability on the biomass and soil water distribution in a semiarid shrub community. Science China Life Science, 2010，53（6），729-737. （SCI刊物）

此外，在《植物生态学报》等生态学核心期刊上发表5篇文章。

获奖情况

2014年，获得首师大初教院的科研立项优秀指导教师奖。

2010年，获得北京师范大学优秀毕业生称号。